Sumar Saberes reúne a especialistas para debatir cómo sostener el aprendizaje socioemocional en las escuelas
Sumar Saberes realizó el jueves 15 de octubre su tercer Encuentro Temático de 2026, esta vez con foco en una pregunta que el sistema educativo aún no termina de responder: ¿qué se necesita para promover el aprendizaje socioemocional de manera efectiva, sostenible y basada en evidencia? La actividad se desarrolló en la Agencia de Calidad de la Educación y reunió a actores del sector público, la investigación y organizaciones de la sociedad civil.
La jornada contó con las exposiciones de Ignacio Muñoz, jefe de Gabinete de la Agencia de Calidad de la Educación; Viviana Hojman, investigadora de Valoras UC; y Franco Bernasconi, director de Implementación de Fundación Trabün, quienes abordaron la temática desde distintas perspectivas y experiencias.
Ignacio Muñoz abrió la jornada destacando que el aprendizaje socioemocional es parte integral del proceso educativo y que instancias como esta permiten avanzar hacia acuerdos compartidos entre distintos actores. “Para la Agencia, el aprendizaje socioemocional es uno de los pilares importantes para lograr mejor aprendizaje en todo nivel. Lo que nos genera este tipo de instancia es poder compartir, conocer experiencias de otras instituciones y acordar cuál es la ruta que tenemos que seguir como país para seguir potenciando el aprendizaje socioemocional en los niños, niñas y jóvenes de todo el país”, señaló.
Viviana Hojman planteó que el desarrollo socioemocional no puede reducirse a la incorporación de actividades o programas específicos. Las habilidades también se desarrollan en las relaciones cotidianas, los recreos, la resolución de conflictos y las formas en que se organiza la vida escolar, por lo que las prácticas y la cultura de cada establecimiento pueden reforzar o contradecir aquello que se busca enseñar.
Hojman también relevó que sostener estos procesos exige avanzar desde acciones individuales hacia responsabilidades compartidas, generando capacidades en escuelas, sostenedores y otros niveles del sistema. “Creo que un actor muy relevante para el desarrollo integral de los estudiantes es el profesor de aula, que probablemente necesita más tiempo y más formación en cosas específicas. El desafío es cómo se integran las habilidades socioemocionales con asignaturas como matemáticas o lenguaje sin que no terminen siendo cosas separadas”, explicó.
Franco Bernasconi compartió la experiencia de Fundación Trabün sobre los aprendizajes de la implementación y escalamiento de programas de aprendizaje socioemocional, poniendo énfasis en el rol del liderazgo directivo, el tiempo disponible, el acompañamiento a docentes y la necesidad de adaptar los apoyos a las distintas etapas del proceso.
Bernasconi relevó también que la sostenibilidad es dinámica: a medida que una escuela desarrolla capacidades, el apoyo externo puede disminuir, pero debe poder intensificarse cuando las condiciones lo requieran. “Creo que tenemos una oportunidad en cuanto al aprendizaje socioemocional en el sentido de seguir escalando iniciativas que son exitosas y tienen impacto, y también lograr que sean sostenibles a lo largo del tiempo en las distintas escuelas y comunidades educativas”, afirmó.
El encuentro cerró con un panel de conversación con los asistentes, profundizando en las condiciones que hoy necesitan las comunidades educativas para incorporar el desarrollo socioemocional de manera coherente con sus prácticas, sus necesidades y sus contextos.
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